PRomotion des Initiatives Sociales en Milieux Educatifs

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In IREDU – Avril 2014 :

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Ce texte se propose de balayer les dimensions les plus significatives qui devraient contribuer à documenter, dans un échantillon de pays, les questions d’équité et de droit de l’enfant à aller à l’école, à y rester un temps suffisant en recevant des services éducatifs appropriés pour assurer à tous une entrée dans la vie adulte avec un bagage minimum qui leur donne une chance d’avoir une vie économique et sociale convenable. Au-delà des constats quantitatifs, ce parcours analytique a identifié les connexions avec les diverses politiques éducatives (actives ou par défaut) qui sont prises dans un système national d’éducation. De façon complémentaire, ces analyses, dans la mesure où elles permettent une meilleure compréhension de la situation et de pointer les points qui font difficulté dans les différents pays de l’échantillon envisagé, peuvent aussi identifier des chemins pour l’action.

Table des matières

Introduction: le contexte et l’architecture globale de la réflexion

I. La dimension structurelle au plan du système éducatif dans son ensemble

I.1 Une vision initiale globale : efficience et équité dans un/plusieurs pays

I.2 Les aspects financiers comme cadre facilitant ou contraignant de l’équité

I.2.1 La question du financement privé de l’éducation

* Le poids du secteur privé, ses formes et ses conséquences

* Les dépenses d’éducation des ménages, ampleur et pattern

I.2.2 Le volume et la distribution des ressources publiques en éducation

I.2.3 La distribution des scolarisations et des dépenses unitaires

II. Approche descriptive transversale des disparités sociales dans le système

II.1 Les données susceptibles d’être utilisées

II.2 La mesure des disparités sociales selon le niveau d’études

II.3 L’estimation des profils de scolarisation transversaux

II.4 Le poids de la couverture scolaire dans l’explication du niveau de sélectivité sociale

II.5 Les disparités sociales dans leur dimension temporelle

II.6 Le pattern de génération des disparités sociales sur l’ensemble du système éducatif : identification des mécanismes qui creusent le plus les différences

II.6.1 Perspective globale pour l’ensemble de l’échantillon

II.6.2 Le cas des pays individuels

II.7 Disparités sociales globales dans l’accès et la rétention au niveau du primaire

II.8 Disparités sociales globales dans l’accès et la rétention au premier cycle secondaire

II.9 Prise en compte du contexte

II.10 Des profils contrastés selon les pays

II.11 Une vision synthétique des points cruciaux où se constitue la sélection sociale

II.12 Dynamique des scolarisations : un double mouvement en matière d’équité

II.13 Equité sociale distributive des ressources publiques en éducation

III. Efficience, financement, couverture et équité : des concepts à articuler

III.1 Disparités sociales : le poids de la couverture et des efforts spécifiques pour l’équité

III.2 Disparités inter pays de couverture scolaire : contraintes et éléments d’efficience

III.3 Disparités sociales : intégration des deux niveaux d’analyse

III.4 Les questions d’équité pour la partie basse et la partie haute du système

IV. Des analyses ciblées sur l’enseignement de base

IV.1 Perspective suivie pour structurer les analyses

IV.2 Une structure en arborescence pour organiser l’analyse empirique

IV.3 L’arborescence concernant l’accès à l’école

IV.3.1 Disponibilité d’une offre éducative dans la proximité

IV.3.2 Une école existe, certains enfants n’y vont pas : rôle de l’école, de la famille ?

IV.3.3 Il n’existe pas d’école dans une proximité raisonnable du domicile familial

IV.4 L’arborescence concernant la rétention des élèves en cours de cycle primaire

IV.4.1 Situation de continuité ou de discontinuité éducative

IV.4.2 Il y a continuité éducative et pourtant certains élèves abandonnent leurs études

IV.5 L’arborescence concernant les apprentissages et la qualité de l’éducation

IV.5.1 Le temps scolaire

IV.5.2 Les intrants scolaires mobilisés

* L’enseignant et ses caractéristiques

* L’encadrement quantitatif

* Moyens fournis : faciliter le travail de l’enseignant et les apprentissages de l’élève

IV.5.3 Les contenus et les pratiques

IV.5.4 La performance en matière de gestion pédagogique

V. A titre de conclusion provisoire

Table des Tableaux

Tableau 1: Espérance de vie scolaire et groupes de population dans les différents pays

Tableau 2 : Analyse du niveau de disparités sociales dans un système éducatif selon les variables caractéristiques

du poids et de la nature de l’enseignement privé

Tableau 3 : Contribution des ménages en % des dépenses nationales d’éducation par niveau d’études dans un

échantillon de 13 pays

Tableau 4 : Analyse du niveau de disparités sociales dans le primaire selon les variables caractéristiques du financement

des ménages

Tableau 5 : La pyramide scolaire et les coûts unitaires par niveau d’études dans trois pays

Tableau 6 : Indicateurs d’inégalité structurelle dans les pays de l’échantillon

Tableau 7 : Proportion de la population ayant accès à la classe de début de fin des différents cycles d’études selon

le genre, le milieu de résidence et le niveau de revenu

Tableau 8 : Reconstruction de la sélection globale selon les mécanismes où elle se constitue

Tableau 9 : Structure des flux scolaires dans les différents pays de l’échantillon

Tableau 10 : Rapport des chances entre les groupes de population associés aux différentes dimensions sociales

selon le niveau éducatif etdiagnostic global dans chacun des pays

Tableau 11 : Modélisation du degré équité genre dans le primaire et le secondaire, 1985-2010

Tableau 12 : La distribution de la sélectivité sociale (Genre, milieu de résidence et niveau de richesse) dans les différents

segments du système

Tableau 13 : Identification des points cruciaux dans la production des disparités selon les trois dimensions sociales

pour l’ensemble des pays de l’échantillon

Tableau 14 : Synthèse de la sélectivité sociale dans les six instances de gestion des flux d’élèves, de l’accès au

primaire à l’achèvement du secondaire dans les 22 pays

Tableau 15 : La situation scolaire des individus (6-25 ans) au moment d’une enquête de ménages selon ses

caractéristiques sociales

Tableau 16 : Rapport des ressources appropriées entre groupes favorisés et défavorisés

Tableau 17 : Analyse du niveau de disparités sociales dans un système éducatif selon sa couverture quantitative

et le niveau des dépenses publiques qu’il mobilise

Tableau 18 : Analyse du niveau de couverture globale d’un système éducatif selon le niveau des dépenses

publiques qu’il mobilise et les contraintes structurelles qu’il subit

Tableau 19 : Les disparités sociales dans le système scolaire selon les contraintes structurelles subies, les

dépenses publiques mobilisées et l’efficience dans leur utilisation

Tableau 20 : Poids respectif des différentes composantes agissant sur la variabilité du niveau des disparités

sociales dans les pays d’Afrique C entrale et de l’Ouest

 

Categories: 4.2 Société

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