L’OBJET

« Ecoles »: établissements généraux, publics ou privés sous contrat d’enseignement primaire et secondaire inférieur (CITE 1 et 2)

« Evaluation des écoles « 

– processus collectif de construction d’un retour d’information sur le fonctionnement des établissements scolaires permettant d’apprécier, en référence à des valeurs politiques multiples aussi bien leur organisation interne que leurs résultats

– focalisation sur l’évaluation « externe »

« Politique » d’évaluation

– pas simplement les actions et décisions d’un Etat, d’un ministre ou d’une quelconque autorité publique, mais aussi l’ensemble des acteurs, publics ou privés, qui participent, directement ou non, à la conception, la mise en oeuvre et la régulation de l’évaluation

– approche de sociologie des politiques éducatives

– pas un discours d’évaluateur !

– pas le discours « officiel » de l’institution sur elle-même !

LA RECHERCHE

– Recherche exploratrice de 2 ans sur les pratiques d’évaluation externe des établissements scolaires en France, en Grande-Bretagne (Angleterre + Ecosse) et en Suisse

– Effectuée avec Hélène BUISSON-FENET (Triangle, CNRS-ENS Lyon), financée par le Centre Henri Aigueperse, centre de recherche de l’UNSA-Education, avec le soutien de l’IRES

-Méthodologie

– Etat de la littérature scientifique et professionnelle, 101 entretiens, quelques observations ethnographiques

– Focalisation sur des territoires = académies de Créteil et d’Aix-Marseille, cantons de Genève et du Valais, LA de Southwark et de Greenwich (Londres) et d’Edinburgh (Ecosse).

– problèmes de conjoncture politique (Ofsted, élections, Créteil)

LE CADRE THEORIQUE

– Une comparaison des configurations d’action publique en matière d’évaluation (Elias, 1991)…

– … permettant une analyse de la recomposition des Etats éducateurs en Europe

– Etat éducateur = mode de régulation dans lequel des organisations d’Etat (administrations, agences mandatées, départements et ministères etc.) entendent contrôler le plus possible (nous ne supposons pas qu’elles y parviennent) l’organisation, le contenu et les finalités de l’enseignement et ce, de diverses manières (production de normes, programmes scolaires, mise à disposition d’outils de gestion, etc.)

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