Le défi de l’évaluation des compétences

"L’adoption du socle commun de connais­sances et de com­pé­tences en 2005 en France a suscité de nom­breux débats. Malgré diverses hési­ta­tions poli­tiques, l’objectif global du socle a fina­lement été confirmé depuis et ne semble pas devoir être remis en cause par la nou­velle majorité.
La géné­ra­li­sation des livrets de com­pé­tence dans les établis­se­ments sco­laires porte en revanche des ques­tions concrètes qui font souvent de l’évaluation le vrai point d’entrée des com­pé­tences dans les classes. Si de nom­breux travaux ont permis de pré­ciser ce que peuvent être les com­pé­tences dans l’éducation, leur évaluation reste en effet pro­blé­ma­tique.[]
Ce dossier, après un rappel de quelques contro­verses qui affectent les com­pé­tences, s’efforce de dresser les prin­ci­pales carac­té­ris­tiques d’une évaluation des com­pé­tences qui semblent faire l’objet de conver­gences parmi les cher­cheurs fran­co­phones.
Sont alors mises en lumière les dif­fi­cultés de concilier les évalua­tions sco­laires tra­di­tion­nelles et ce que devrait être une évaluation des com­pé­tences en contexte éducatif, ce qui pose notamment le pro­blème de la place des notes. Enfin, le dossier s’attache à voir comment l’évaluation des com­pé­tences a été prise en compte en France dans le cadre de la loi de 2005 sur le socle commun et des dis­po­sitifs qui y sont liés, comme par exemple l’introduction du livret per­sonnel de compétences."