Le rapport à l’agressivité dans notre métier d’enseignant

<<Les enfants agressifs et hyper­actifs à la gar­derie et à la mater­nelle courent jusqu’à quatre fois plus de risques que les autres enfants de délaisser l’école avant l’obtention de leur diplôme d’études secon­daires" estime le pro­fesseur Frank Vitaro (uni­versité de Montréal) >> Bul­letin sur les recherches à l’Université de Montréal

Or <<Selon une étude de l’université de l’Illinois (Nancy Mc Elwain), les ensei­gnants ne savent pas aider les jeunes enfants à gérer leurs émotions. En étudiant les réac­tions de 24 étudiants en ensei­gnement, N. Mc Elwain a mis en évidence le fait que les futurs ensei­gnants géraient dif­fé­remment les réac­tions des enfants selon qu’ils avaient eux même acquis un savoir faire pour faire face à leurs propres émotions.>> Café­pé­da­go­gique

  Autrement dit c’est en apprenant à gérer notre agres­sivité que nous appren­drons à nos élèves à gérer la leur. Car cette agres­sivité, qui est en nous tous, agit souvent à notre insu par des pro­cessus variés : pro­jection, refou­lement, sadisme… qui rendent cette agres­sivité plus ou moins utile aux élèves.

  Au moment où la Dgesco organise une confé­rence inter­na­tionale (café­pé­da­go­gique) sur le cyber-​​harcèlement en par­te­nariat avec le groupe inter­na­tional de recherche en sciences et tech­no­logies (COST), Marie-​​Françoise Bonicel aborde cette agres­sivité par­ti­cu­lière entre élèves qui s’exprime dans le phé­nomène de harcèlement.

Didier Martz nous montre à quoi peut servir une phi­lo­sophie qui "dérange"."