Les ressources de la résilience

"Comment cerner le concept de rési­lience ? Quels fac­teurs faci­litent son appa­rition ?
Il faut envi­sager la rési­lience dans sa dimension concep­tuelle, placer le concept dans un espace séman­tique qui le met en relation avec des notions anta­go­nistes ou proches, puis iden­tifier les res­sources qui faci­litent la rési­lience. Grâce à des entre­tiens, des obser­va­tions, des récits et des écrits de per­sonnes qui se sont recons­truites au-​​delà d’un trau­ma­tisme, les auteurs dégagent vingt-​​six res­sources qui résultent d’un constant va-​​et-​​vient entre les données cli-​​niques et les concep­tions théo­riques.
For­tement étayées théo­ri­quement, ces res­sources, réparties en quatre dimen­sions – affective, cog­nitive, sociale et conative –, consti­tuent un outil d’évaluation de la situation cli­nique d’une per­sonne ayant vécu un fracas ainsi que son évolution vers la rési­lience, la résis­tance, la désis­tance ou la désilience.

Table des matières

Cha­pitre 1 : La rési­lience : une image, une idée ou un concept
1. Ce qu’est la rési­lience
2. Ce que n’est pas la rési­lience
3. Ce que signifie la rési­lience

Cha­pitre 2 : Pers­pective théo­rique
1. Appré­hender le déve­lop­pement
2. Approche inductive : de l’indice au concept
3. Approche déductive : du concept à l’indice
4. Que propose le déve­lop­pement ulté­rieur ?
5. Le cas de la rési­lience

Cha­pitre 3 : Les res­sources affec­tives
1. Sourit de manière atta­chante
2. Fait preuve du sens de l’humour
3. Fait preuve d’amabilité et de charme
4. Fait preuve d’optimisme
5. Éprouve un sen­timent d’acceptation

Cha­pitre 4 : Les res­sources cog­ni­tives
1. Fait preuve d’intelligence
2. Fait preuve de réa­lisme
3. Fait preuve d’imagination créa­trice
4. Fait preuve d’aptitudes ludiques
5. Fait preuve d’attention foca­lisée ou sélective
6. Mani­feste des stra­tégies de coping adaptées
7. Trouve des voies d’accomplissement par l’activité
8. Mani­feste le sens de l’organisation

Cha­pitre 5 : Les res­sources sociales
1. Fait preuve de socia­bilité et/​ou de socialité
2. Fait preuve de sens éthique
3. Fait preuve de sta­bilité iden­ti­taire
4. Fait preuve de moralité
5. Fait preuve d’altruisme
6. Fait preuve d’autonomie
7. Mani­feste une aptitude à la nar­ration de soi
8. Mani­feste une estime de soi stable

Cha­pitre 6 : Les res­sources cona­tives
1. Fait preuve d’empathie
2. Fait preuve d’intelligence émotion­nelle
3. Fait preuve de moti­vation
4. Fait preuve de spi­ri­tualité
5. Fait preuve de sens esthé­tique

Cha­pitre 7 : L’inventaire des res­sources
1. Élabo­ration
2. Usage
3. Le cas « Bernard »

Conclusion : Des res­sources pour se développer

Jean-​​Pierre Pourtois, docteur en sciences psycho-​​pédagogiques, est pro­fesseur à l’Université de Mons et directeur du Centre de recherche et d’innovation en socio­pé­da­gogie fami­liale et sco­laire (CERIS).
Bruno Hum­beeck est cher­cheur à l’Université de Mons et directeur du Centre de pré­vention de la mal­trai­tance (CPMP) et du Centre d’aide aux per­sonnes toxi­co­manes et alcoo­liques (CAAT) à Péruwelz.
Huguette Desmet, docteur en sciences psycho-​​pédagogiques, est pro­fesseur à l’Université de Mons et codirige avec Jean-​​Pierre Pourtois le CERIS."