Connais­sances ou com­pé­tences, que trans­mettre ? Marie DURU-​​BELLAT in Sciences Humaines-​​ juin/​juillet/​août 2012

"Si les débats savoirs versus com­pé­tences sont si vifs, c’est parce qu’ils inter­rogent la nature, l’ambition et les moda­lités d’une éducation qui ne se réduit pas à la trans­mission de savoirs. La notion de com­pé­tence a le mérite d’expliciter les objectifs que l’on vise et par consé­quent d’ouvrir le débat sur ce que doit être le projet éducatif de notre école  : si l’on peut contester le caractère démo­cra­tique des direc­tives euro­péennes en matière de com­pé­tences à trans­mettre, est-​​on si sûr que la façon dont le monde aca­dé­mique liste les savoirs dis­ci­pli­naires à mettre au pro­gramme l’est beaucoup plus  ? Une véri­table réflexion sur la culture à dis­penser à tous exige de dépasser l’opposition savoirs/​compétences, mais aussi de se poser d’autres ques­tions, peut-​​être (encore) plus déran­geantes, celle du bien-​​fondé du monopole de l’école et des spé­cia­listes d’une dis­ci­pline sur l’éducation, de la valeur for­ma­trice d’une éducation par le «  tout intellectuel ».