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Recommandations du Conseil de l’Union européenne du 20 décembre 2012 (extraits) :
POUR OFFRIR AUX CITOYENS LA POSSIBILITÉ DE FAIRE VALOIR CE QU’ILS ONT APPRIS EN DEHORS DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION FORMELLES — Y COMPRIS PAR LE BIAIS DE LEURS EXPÉRIENCES DE MOBILITÉ — ET DE TIRER PARTI DE CET APPRENTISSAGE DANS LEUR VIE PROFESSIONNELLE ET LA SUITE DE LEURS APPRENTISSAGES, LES ÉTATS MEMBRES DEVRAIENT :
1) mettre en place, en 2018 au plus tard, en tenant compte des situations et des (...)
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Premier rapport biennal de l’INJEP en tant qu’Observatoire de la jeunesse et des politiques de jeunesse, Inégalités entre jeunes sur fond de crise pointe la fragilisation accrue de la jeunesse et le creusement des inégalités au sein de cette population.
Francine Labadie est chargée d’études et de recherche et chef de projet Observatoire à l’INJEP. Spécialiste des politiques de jeunesse et tout particulièrement des questions d’autonomie et de culture, elle a réalisé et participé à la (...)
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En 2011, 295 000 nouveaux contrats d’apprentissage ont été comptabilisés dans le secteur marchand, soit une hausse de 2,5 % en un an. Cette hausse tient essentiellement aux entreprises d’au moins 50 salariés dans lesquelles les entrées augmentent de 11 % et qui concentrent désormais 23 % des nouveaux contrats.
La hausse des entrées s’accompagne d’un moindre recours à des contrats longs d’une durée de 2 ans ou plus et d’un plus fort accès aux formations de l’enseignement supérieur, auxquelles (...)
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L’école maternelle est ouverte au plus grand nombre en France malgré un investissement par élève moindre par rapport à la moyenne des pays de l’OCDE, ce qui se traduit par un taux d’encadrement(enseignants et auxiliaires d’éducation confondus) plus élevé en France que dans la plupart des pays de l’OCDE. Quelques éléments clés de cette note
Les enseignants du primaire et du secondaire sont en moyenne plus jeunes en France que dans d enombreux pays européens et pays de l’OCDE et ils seront moins (...)
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Extrait "Dans l’ensemble des pays de l’OCDE, se développent des services destinés à soutenir les parents dans l’exercice de leur fonction parentale, en complément de services permettant de mieux concilier vie personnelle et vie professionnelle, et de prestations monétaires familiales.
Ces services à destination des parents poursuivent trois objectifs : promouvoir le bien-être des enfants, des parents et la
relation parents/enfants. Alors qu’en France cette politique publique se structure (...)
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Qu’est‐ce qui conduit un jeune à « décrocher », c’est‐à‐dire à sortir du système scolaire prématurément, avant d’avoir obtenu un diplôme ?
Le décrochage scolaire n’arrive pas d’un coup : c’est le fruit d’un processus, et d’une conjonction de facteurs sociaux, personnels et bien sûr scolaires.
Or, sortir du système scolaire, ce n’est pas rien. C’est sortir d’un parcours balisé, quitter la norme, se dé‐socialiser de ses pairs, se positionner souvent en tension parfois en rupture avec sa propre famille…
C’est (...)
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EDITO « Une transformation pédagogique est toujours le résultat et le signe d’une transformation sociale qui l’explique. » E. Durkheim
Pourquoi est-ce important d’aller à l’école ? Comme l’expliquait un élève début CP : « De toute façon, t’as pas le choix, c’est obligé ! Heureusement, tous n’expriment pas de façon tranchée le poids de l’obligation scolaire. A l’autre bout du cursus, les collégiens « décrocheurs s’exonèrent de cette obligation. Dans les deux cas, c’est la question du sens (...)
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EXTRAIT
"Les crédits dédiés à la politique de la ville se substituent dans certains cas aux crédits mobilisés par les administrations,
insuffisants pour financer des actions qui relèvent normalement des politiques de chaque ministère. Cet effet pervers
est particulièrement marqué dans le domaine de l’éducation ou de l’emploi.
Ainsi, alors que la réussite éducative relève prioritairement du ministère de l’éducation nationale, l’Acsé a consacré à
cet enjeu 94,8 M€ en 2010, représentant la prise en (...)
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"Née en Algérie et arrivée en France à l’âge de 4 ans, Linda Tezrarin qui est maintenant âgée de 26 ans, raconte sa scolarité. Les problèmes de sa famille ont gravement perturbé ses premières années d’école primaire. Il en a résulté de grandes lacunes dont elle a pris conscience au collège, sans jamais pouvoir les combler. Ces lacunes l’ont rattrapée au lycée professionnel de la photographie de sorte que, ayant deux fois échoué au CAP, elle a terminé sa scolarité au plus bas niveau de qualification. (...)
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"S’appuyant sur les efforts réalisés ces dernières années pour ouvrir l’enseignement supérieur aux classes moyennes et défavorisées, le rapport souligne le rôle positif de dispositifs innovants comme les Cordées de la réussite, qui ont bénéficié à près de 50 000 jeunes dans plus de 2000 établissements, ou les internats d’excellence.
Il insiste également sur la puissance du phénomène d’autocensure dont font preuve les jeunes issus d’un milieu modeste ou défavorisé, avec une composante (...)
Validation de l’apprentissage non formel et informel - Patrick GUES- Recommandations du Conseil de l’Union européenne du 20 décembre 2012 (extraits) : POUR OFFRIR AUX CITOYENS LA POSSIBILITÉ DE FAIRE VALOIR CE QU’ILS ONT APPRIS EN DEHORS DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION FORMELLES — Y COMPRIS PAR LE BIAIS DE LEURS EXPÉRIENCES DE MOBILITÉ — ET DE TIRER PARTI DE CET APPRENTISSAGE DANS LEUR VIE PROFESSIONNELLE ET LA SUITE DE LEURS APPRENTISSAGES, LES ÉTATS MEMBRES DEVRAIENT : 1) mettre en place, en 2018 au plus tard, en tenant compte des situations et des (...)