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"Le Guide rappelle ainsi comment un professeur peut utiliser l’ENT avec ses élèves, avant, pendant et après une séance, sans omettre de lui préciser ses finalités et modalités de fonctionnement ; un chapitre spécifique permet de balayer toutes les disciplines du collège en reprenant par typologie des exemples d’usages pour que chaque enseignant de chaque discipline s’y retrouve.
Il était également important de définir un ENT et de montrer (...)
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"Le projet éducatif local s’organise autour de trois pôles fondamentaux : Identité | L’enfant individu L’enfant est un individu à part entière. Les acteurs du Projet éducatif lui reconnaissent des droits particuliers, en tenant compte de ses spécificités et de ses besoins. Aussi, il convient de respecter et de protéger l’enfant, pour lui permettre d’évoluer, de jouer, d’apprendre, de découvrir, de rencontrer, d’expérimenter dans un cadre favorisant sa confiance, sa (...)
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"ntervention de Bernard Bier (sociologue), lors d’une rencontre départementale (parents, professionnels, élus) en octobre 2011 à Voiron (Isère), organisée par Réaap38 et intitulée : « Grandir et faire grandir, éduquer ensemble ».
« Il n’y a pas de modèle éducatif idéal, mais des formes adaptées aux enjeux de chaque époque. Pendant longtemps l’école et la famille se répartirent la responsabilité des enfants, à l’une l’instruction, à l’autre l’éducation, dans l’indifférence voire la méfiance (...)
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"Que vise le retour de la morale à l’école, prôné par le gouvernement ? Selon Ruwen Ogien, ce n’est qu’un nouvel épisode de la guerre intellectuelle menée contre les pauvres, qui vise à les faire passer pour responsables de leur situation de plus en plus précaire.
Alors que les congés scolaires de l’été 2011 n’étaient pas encore achevés, le Ministre de l’éducation, Luc Chatel, s’était déjà remis au travail pour annoncer en grande pompe le retour de l’instruction morale à (...)
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"L’articulation entre l’individuel et le collectif est évidemment le défi de l’Ecole de notre temps, y compris pour ceux qui en attendent des vertus démocratiques. Face à la difficulté scolaire, « l’école doit pouvoir répondre sur la question des connaissances et de la socialisation » explique A. Van Zanten, pour qui ’accompagnement personnalisé ne peut qu’être bénéfique si on maitrise les conditions dans (...)
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B - Les grandes orientations du Projet Educatif Global
1 - Intervenir dans le champ de la Petite enfance pour soutenir la fonction parentale et la socialisation des enfants
La petite enfance est un moment clé dans le parcours éducatif des enfants. Leur accueil dans les lieux de service public dédiés est une occasion importante pour permettre d’établir des liens solides avec les parents. Le premier axe d’intervention vise à répondre aux besoins des parents afin de leur permettre de concilier (...)
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"Le paysage éducatif de ces dernières années est largement irrigué par les notions de mesure de la réussite scolaire, de poursuite d’évaluations des résultats et de tests à tous les niveaux pour s’assurer que les élèves atteignent
certains standards de performance. Pour autant, elles coexistent avec les notions
de créativité et d’innovation qui sont régulièrement invoquées dans certaines politiques éducatives et dans les documents d’orientation d’organisations internationales comme l’OCDE ou la (...)
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Éditorial
Paul QUÉNET Entre inclusion et exclusion : comment repousser les limites ?
Martine CARAGLIO et Yannick TENNE Inclure plutôt qu’exclure
Jean-Paul DELEVOYE Face au défi de l’inclusion
Malika SOREL-SUTTER Petit recul conceptuel sur des notions consensuelles…
Marie DURU-BELLAT L’éducation inclusive : perspectives
Des RAR aux ÉCLAIR : comment répondre au défi de l’égalité des chances de réussite scolaire ? Anne ARMAND
Pour une école inclusive Jean-Charles HUCHET
Discriminations : (...)
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"L’aménagement des temps de l’enfant interroge à la fois sur le positionnement du temps de l’école, des loisirs, des vacances et de la famille et plus généralement sur l’articulation des moments, des acteurs et des contenus des diverses interventions éducatives auprès des enfants. Il questionne aussi sur l’efficacité du système éducatif et sur l’égalité des chances.
Les enjeux sont donc de taille et affleurent tous les champs institutionnels, pédagogiques, sociétaux et familiaux :
des (...)
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"Réunis à Brest les 15 et 16 novembre 2011 lors des 4èmes rencontres nationales des projets éducatifs locaux (PEL), les acteurs de l’éducation ont réclamé un cadre institutionnel qui légitime leur action.Ces rencontres ont réuni plus de 400 acteurs de l’éducation – élus, agents en charge de l’éducation, responsables associatifs… – preuve d’une réelle dynamique territoriale sur la question.Le PEL fixe les principes selon lesquels se coordonnent la (...)
Un Guide à l’usage de l’ENT en collège -Pascal FAURE, TOP Education,- "Le Guide rappelle ainsi comment un professeur peut utiliser l’ENT avec ses élèves, avant, pendant et après une séance, sans omettre de lui préciser ses finalités et modalités de fonctionnement ; un chapitre spécifique permet de balayer toutes les disciplines du collège en reprenant par typologie des exemples d’usages pour que chaque enseignant de chaque discipline s’y retrouve. Il était également important de définir un ENT et de montrer (...)