PRISME PRomotion des Initiatives Sociales en Milieux Educatifs

Tsiganes

Articles publiés dans cette rubrique

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  • DIFFICULTES OU REFUS DE SCOLARISATION "DES ENFANTS ROMS"

    - Suite à de récents événe­ments ayant entrainé des dif­fi­cultés ou des refus de sco­la­ri­sation, le SNPI-​​FSU rap­pelle que la mission des ins­pec­teurs est de contribuer à garantir le droit à la sco­la­ri­sation pour tous les élèves. Aucune dis­tinction, de quelque nature que ce soit, ne peut être faite entre les élèves pour l’accès au service public de l’éducation. L’instruction est obli­ga­toire pour les enfants des deux sexes, âgés entre six et seize ans, qu’ils soient français ou étrangers, dès l’instant (...)
  • INCLUSION DES ROMS : George PAU-​​LANGEVIN - le lundi 25 février 2013

    - Sco­la­riser des enfants Roms, c’est pos­sible. C’est le message que George Pau-​​Langevin a fait passer ven­dredi 22 février à Triel (78). Dans cette commune gérée par la droite, la sco­la­ri­sation des enfants Roms ne pose pro­blème ni à la muni­ci­palité, ni aux ensei­gnants, ni aux parents d’élèves. Pas davantage aux enfants qui tra­vaillent et jouent ensemble. La ministre rap­pelle la valeur du vivre ensemble, un peu perdue de vue à Ris-​​Orangis, Saint-​​Fons et peut-​​être même parfois Place Beauvau… (...)
  • L’école : cette chance si fragile pour les enfants Roms - Monique ROYER

    - Céline Branchu est direc­trice de l’école élémen­taire du groupe sco­laire Paul Lan­gevin de Champs sur Marne dans laquelle sont sco­la­risés dix huit enfants roms depuis novembre dernier. Dans une situation pré­caire, leurs familles risquent de voir leur cam­pement détruit d’un jour à l’autre. La porte de l’école se refermera alors pour s’entrouvrir peut être ailleurs, dans une errance sco­laire peu propice aux appren­tis­sages. Céline Branchu nous raconte, entre colère et tris­tesse, la brève his­toire (...)
  • L’école, belle comme un camion - Véronique SOULE

    - Le camion école de l’aire de sta­tion­nement de Vesoul, à l’heure de la sortie des tout-​​petits. Les cours dis­pensés vont de la mater­nelle au niveau collège. (Photo Raphaël Helle) Grand angle : Comment mieux sco­la­riser les enfants iti­né­rants, français ou étrangers ? Des véhi­cules amé­nagés en salles de classe viennent à leur ren­contre. Visite à bord du combi garé sur l’aire d’accueil de Vesoul. Par VÉRO­NIQUE SOULÉ Envoyée spé­ciale à Vesoul Après le CM2, Tonia, 13 ans, aurait bien fré­quenté le (...)
  • Trois cir­cu­laires rap­pellent que la sco­la­ri­sation des enfants iti­né­rants ou étrangers est obligatoire

    - La ministre déléguée à la Réussite éducative, George Pau-​​Langevin, a publié le 12 sep­tembre trois cir­cu­laires rela­tives à la sco­la­ri­sation des enfants étrangers ou issus de familles iti­né­rantes. Ces cir­cu­laires rap­pellent que la sco­la­ri­sation de tous les enfants est obli­ga­toire, quel que soit le mode de vie des parents, leur natio­nalité ou leur statut admi­nis­tratif. « L’école, rap­pelle la pre­mière cir­cu­laire, est le lieu déter­minant pour déve­lopper des pra­tiques éduca­tives (...)
  • Trois cir­cu­laires rap­pellent que la sco­la­ri­sation des enfants iti­né­rants ou étrangers est obli­ga­toire in Le Point

    - La ministre déléguée à la Réussite éducative, George Pau-​​Langevin, a publié le 12 sep­tembre trois cir­cu­laires rela­tives à la sco­la­ri­sation des enfants étrangers ou issus de familles iti­né­rantes. Ces cir­cu­laires rap­pellent que la sco­la­ri­sation de tous les enfants est obli­ga­toire, quel que soit le mode de vie des parents, leur natio­nalité ou leur statut admi­nis­tratif. « L’école, rap­pelle la pre­mière cir­cu­laire, est le lieu déter­minant pour déve­lopper des pra­tiques éduca­tives (...)
  • Les col­lec­ti­vités ter­ri­to­riales ont un rôle à jouer dans l’insertion des Roms-​​J. SAL­VATOR, Maire d’Auberviliers in LIBE

    - " Depuis 2007, un site d’accueil pour dix-​​huit familles Roms d’origine Rou­maine a été mis en place avec un dis­po­sitif d’accompagnement des familles dans leur régu­la­ri­sation admi­nis­trative, la recherche d’emploi, l’accès aux soins, à un logement de droit commun, à la sco­la­ri­sation des enfants et l’alphabétisation des adultes. Une MOUS (Maî­trise d’œuvre urbaine et sociale) coor­donne et anime ce dis­po­sitif en par­te­nariat avec le Conseil régional, le Conseil général, la Com­mu­nauté (...)
  • À l’école avec les élèves roms, tsiganes et voyageurs

    - Ce dossier a fait l’objet d’une pre­mière édition pro­posant quelques articles en octobre 2010. Nous publions aujourd’hui un ensemble très complet de 65 articles par­tagés en quatre parties : Qui sont ces enfants ? Des dispositifs pour organiser la scolarisation Les méthodes pédagogiques ou comment faire réussir les élèves ? Ailleurs en Europe Afin de faci­liter la lecture de ce dossier, nous avons conçu huit par­cours mettant en évidence des (...)
  • Vademecum pour les enseignants

    - Créées depuis les années 1970, les struc­tures spé­ci­fiques des­tinées à accueillir les jeunes nou­veaux arri­vants du Premier et du Second degré font désormais partie du panorama sco­laire français. Le BOEN spécial du 25 avril 2002 définit un nouveau contexte ins­ti­tu­tionnel à cet accueil. Il recadre les mis­sions du Centre Aca­dé­mique pour la Sco­la­ri­sation des Nou­veaux Arri­vants et des enfants du Voyage (CASNAV), pivot de l’accueil et de l’intégration des enfants nou­vel­lement arrivés au sein des (...)

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