PRomotion des Initiatives Sociales en Milieux Educatifs

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Les discussions à visée philosophique (DVP) en école primaire et au collège relèvent d’une pratique qui a émergé aux Etats-Unis dans les années 1980 à l’initiative de Matthew Lipman. Dans un premier temps, les chercheurs ont investi les DVP au moyen de la technique des pré-tests et des post-tests pour mettre en évidence leurs effets sur les capacités cognitives et scolaires des élèves (Topping & Trickey, 2007 ; Higgins, Hall, Baumfield, & Moseley, 2005 ; Mortier, 2005 ; Millet & Tapper, 2012), sur leur propension à la coopération et au respect d’autrui (programme australien MCEETYA, 2008). Ce n’est que depuis peu et notamment dans le monde francophone, que de nouvelles recherches procèdent non plus via la passation de tests, mais par l’analyse de ce qui s’opère en DVP. C’est dans cette mouvance que les travaux restitués dans ce numéro se situent.


SOMMAIRE


EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK & VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA Edito – Quelles perspectives de recherche et de pratique sur les ateliers de philosophie en contexte scolaire ?

MARIE-FRANCE DANIELLa nécessaire praxis de la pensée et du dialogue critiques en classe

JEAN PASCAL SIMON & MARION BOULNOISComment faire de la philosophie avec les enfants ?

MURIEL BRIANÇON & AMANDA MARTYApprendre à affronter l’incertitude dès l’école primaire grâce à la discussion à visée philosophique

ANDA FOURNELDoute et autocorrection dans une communauté de recherche philosophique

VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA, ANTONIETTA SPECOGNA & CHRISTOPHE LUXEMBOURGERL’activité communicationnelle enseignante lors des discussions à visée philosophique

ALINE AURIELSchématisation et description du fonctionnement de la communication dans les ateliers-philo en contexte scolaire

AUDREY DESTAILLEURLe rôle de l’enseignant dans la construction de contenus en situation de débats philosophiques ou disciplinaires

BERENGERE KOLLYLes discussions à visée philosophique au prisme de la mixité

MYLENE BLASCOUne lecture grammaticale de séquences choisies dans les échanges philosophiques

PHILIPPE ROINEAnalyse des représentations du discours autre en discours direct et discours indirect lors des discussions à visée philosophique

LIDIA LEBAS-FRACZAKLes opérations intellectuelles des élèves et la perception de l’enseignante dans trois discussions philosophiques en classe de CP

VARIA

TERESA ASSUDE & JEANNETTE TAMBONEÉpisodes biographiques d’une élève dyslexique relatifs à la résolution d’un problème mathématique

NICOLE GALASSO-CHAUDET & BERTRAND BERGIERLa prise en compte des élèves à « besoins éducatifs particuliers » au prisme des récits de pratiques enseignantes : les logiques en jeu en contexte d’école inclusive

FLORENCE DARNIS & LUCILE LAFONTLangage et construction de règles en jeux collectifs

ALAIN FIRODECulture et formation de l’esprit chez K. Popper et J.S. Bruner

QUENTIN MAGOGEATApproche compréhensive de la tricherie en milieu scolaire : la parole aux lycéens tricheurs


ENGLISH VERSION


EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK & VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA Edito – What perspectives of research and practice on the workshops of philosophy in school context ?

MARIE-FRANCE DANIELPraxis of critical dialogue and thinking in the classroom

JEAN PASCAL SIMON & MARION BOULNOISDoing philosophical inquiry with chidren

MURIEL BRIANÇON & AMANDA MARTYLearn to face the uncertainty to the primary school thanks to the Collaborative Philosophical Inquiry

ANDA FOURNELPhilosophy in the Classroom : doubt and self-correction

VALERIE SAINT-DIZIER DE ALMEIDA, ANTONIETTA SPECOGNA & CHRISTOPHE LUXEMBOURGERTeaching communicational activity in collaborative philosophical inquiry

ALINE AURIELSchematization and description of communication’s functionning in philosophy workshop in academic context

AUDREY DESTAILLEURTeacher’s roles in content construct during disciplinary debates

BERENGERE KOLLYPhilosophy at school and coeducation

MYLENE BLASCOPhilosophical discussions : analysis of continuous texts

PHILIPPE ROINEAnalysis of the representations of other speech in direct speech and indirect speech during the collaborative philosophical inquiry

LIDIA LEBAS-FRACZAKPupils’ intellectual operations and teacher’s perception in three discussions in a class of schoolchildren aged 6-7 years

VARIA

TERESA ASSUDE & JEANNETTE TAMBONEEpisodes of a dyslexic student’s biography about a problem solving

NICOLE GALASSO-CHAUDET & BERTRAND BERGIERConsideration of the pupils at « Particular Education Needs » and teaching practices : the logics at play in context of « including school »

FLORENCE DARNIS & LUCILE LAFONTLanguage and team games rule building in physical Education teaching

ALAIN FIRODECulture and the formation of mind in K. Popper and J. S. Bruner

QUENTIN MAGOGEATComprehensive approach to cheating in schools : high school cheaters students may now speak

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