PRomotion des Initiatives Sociales en Milieux Educatifs

Ils pensent… donc ils sont

Posté par PRISME le 10 Mai 2012

In Le nouvel éducateur :

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Vouloir comprendre le monde qui l’entoure est naturel à l’enfant, tout le questionne. Les « pourquoi ? » et les « comment ? » si fréquents chez le petit enfant disparaissent trop vite à l’école pour céder la place aux questions du professeur. Le désir s’éteint. Le sens d’apprendre disparait au profit de l’utilitaire et de la performance. Or la réflexion ne doit pas être réservée aux seuls enfants qui peuvent la pratiquer à la maison.
La classe, l’établissement, le centre de loisirs, l’atelier du soir ou du mercredi doivent permettre à tous de vivre des moments réguliers de réflexion.
La pédagogie Freinet transforme les espaces éducatifs en lieux de vie, d’expression, de coopération qui accueillent naturellement la pensée.
Pour construire cette capacité à penser, pour devenir un adulte conscient et responsable, il faut du tâtonnement, de la confiance, du temps.
  SOMMAIRE

Des paroles de praticiens, de formateurs, d’éducateurs, de chercheurs…
Un cahier central de huit pages couleur réalisé par le secteur Arts et CréAtions de l’ICEM.

BILLET D’HUMEUR

Ceci n’est pas une annonce, mais une régression!, Catherine Chabrun . . p. 2
CHRONIQUE
Bons rêves ayons, Sylvain Grandserre . .. . p. 3
DOSSIER – Ils pensent… donc ils sont
Éditorial, Catherine Chabrun . . . p. 6
1 – Regards multiples
La pédagogie Freinet – Une méthode naturelle de construction
de la capacité de penser ?, Jean-Michel Mansillon . . . p. 7
« Sapere aude » Coopération et réflexivité ou comment la pédagogie Freinet
rejoint les Lumières, Sylvain Connac . . . p. 9
La connaissance de soi à l’école, Benoît Choquart . .. . p. 12
Une méthode naturelle de philosophie ?, Nicolas Go .  . p. 15
L’autobiographie à l’école, Nerina Vretenar . . . p. 19
Nos classes, un lieu de recherche, Olivier Francomme . . . p. 21
Rendre intelligible le patrimoine – Tâtonnement expérimental et
formation critique en histoire à l’IUFM, Nadège Mariotti .. . p. 23
En abyme, Martine Boncourt  . . p. 27
2 – Des idées en pratique
La classe, un lieu de réflexion et de pensée, Joëlle Meslem . .  p. 30
Débat ouvert sur image, Xavier Laurent .  . . p. 32
Les trois états de l’eau,Monique Quertier .  . . p. 39
« Ecritic » – Partage d’écrits, de points de vue, de pensées…, Jean-Charles Huver . . . p. 42
Les ateliers de réflexion collective, Daniel Gostain .  . . p. 46
Regards croisés, Stéphanie Albert, Hélène Bouisset . .. p. 49
Apprentie sage, Pascale Borsi . .. p. 51
Les p’tits déj’ philo, L’équipe enseignante de l’école Yann Arthus Bertrand . .. p. 52
Peut-on réfléchir en classe ?, Hélène Duvialard . .  . p. 54
ARTS ET CRÉATIONS – « Vivace ma non troppo »
Un cheminement en arts plastiques – Histoire d’une
transformation, Pierrick Descottes . .

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