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jeudi 9 février 2012
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L’accompagnement : une notion transversale pour faire vivre les projets éducatifs et sociaux territoriaux ? - Journée d’étude de PRISME Mercredi 8 Février 2012
Journée d’étude Mercredi 8 Février 2012 de 9h à 17h -
CNAM Paris amphi Gaston Planté
L’accompagnement : une notion transversale pour faire vivre les projets éducatifs et sociaux territoriaux ? (programme sous réserve)
9h· Ouverture des travaux par Jean ROUCOU, Président de l’asso-réseau PRISME 9 h 15 Introduction (vidéo interview de Maela PAUL)
" L’accompagnement, entre autonomisation et territorialisation : ou comment répondre à ce qu’accompagner veut dire et esquisser ainsi les enjeux de l’accompagnement, notamment dans son articulation avec les territoires."
Vidéo de Maela (...)
mercredi 8 février 2012
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L’accompagnement : entre autonomisation et territorialisation- Maela PAUL
"L’accompagnement tend à désigner une forme de relation avec un autre, acteur de son projet. La relation apparaît alors comme lieu de l’autonomisation et de la coopération. Mais quelle est la réalité des pratiques que le mot désigne ? Quels sont les enjeux liés à l’autonomie des jeunes ? Quelle est la place de celui qui accompagne ? Quelle posture est la sienne ? Quel rôle a-t-il à jouer ? Dès lors que l’accompagnement est mis en place au sein de dispositifs et qu’il répond donc à une commande sociale, ne convient-il pas de cultiver un regard réflexif et critique, comme possibilité de se tenir à une place, (...)
vendredi 27 janvier 2012
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ADAPTATION
ADAPTATION :
Le concept d’adaptation a subi l’empreinte des travaux de Spencer, Darwin et C.Bernard. C’est une notion centrale de la psychologie depuis la fin du XIX’ siècle où l’on admettait une conception de l’être vivant reçue de la biologie évolutionniste.
Adapter, respecter les différences ou développer la personnalité ?
Selon J. Ellul, 1990, l’homme doit être adapté pour être heureux, autrement dit toute recherche concernant le bonheur de l’homme et le développement de sa personnalité dans le monde actuel n’est en définitive qu’une recherche d’adaptation. La diversité et la richesse des conduites (...)
vendredi 27 janvier 2012
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Le bon mot du mois
« Tu me dis, j’oublie. Tu m’enseignes, je me souviens. Tu m’impliques, j’apprends. »
Benjamin Franklin
vendredi 27 janvier 2012
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Le débat nécessaire sur l’école peut commencer -JL AUDUC
" Quelle place pour les familles et les élèves afin d’en faire de véritables acteurs du système éducatif ? La question de la construction de relations de confiance entre les parents et les enseignants est aujourd’hui une question centrale pour tous les établissements scolaires pour donner plus de sens à l’école. Toutes les recherches menées en France et à l’étranger montrent qu’un dialogue constant entre parents et enseignants, ce qui implique de ne pas « convoquer » les parents que lorsqu’il y a une difficulté », mais de les « inviter à venir parler de (...)
vendredi 27 janvier 2012
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Le travail scolaire à la maison à l’ère du numérique
"Donner du travail à faire à la maison, des devoirs, des leçons, et autres lectures, productions, recherches etc… est une habitude tellement ancrée dans le quotidien des enseignants, des élèves et des familles qu’on s’offusque immédiatement dès que la « quantité de travail à faire après la classe » est inférieure aux standards imaginaires de chacun. Il arrive aussi parfois que ce soit par le haut, le trop plein, que cela déborde et alors la trop grande quantité est dénoncée avec le même entrain que s’il elle avait été insuffisante.
Les (...)
vendredi 27 janvier 2012
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Maintenir une équité en éducation et e-éducation sur un territoire contrasté
"Portait du département du Puy-de-Dôme alliant zones urbaines, rurales et montagneuses, aujourd’hui confronté à sa propre problématique de territoire. : Une organisation territoriale très hétérogène
Le département du Puy-de-Dôme se caractérise par le nombre le plus important en France de petits collèges. Etrange, non, que ce soit lui qui remporte la palme ? En effet, département à l’image rurale, il n’est pourtant pas l’exception unique en son genre à avoir des collèges regroupant moins de 100 élèves ; des départements ruraux, qui ont subi « (...)
vendredi 27 janvier 2012
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Besançon : Histoire de l’Education Populaire de 1945 à nos jours
"L’Education populaire s’enracine dans une ancienne tradition, celle de l’Instruction pour tous prônée par les révolutionnaires de 1789, mais aussi celle du mouvement ouvrier qui, dès la fin du 19ème siècle, développe des initiatives à but éducatif, notamment à travers les Bourses du Travail. Les premières Universités populaires, quant à elles, apparaissent en 1898. C’est tout l’intérêt de l’exposition organisée par « l’Université Populaire, IDEE » sur « l’histoire de l’Education Populaire dans le Territoire de Belfort de 1945 à nos jours » que de montrer la rencontre de plusieurs sources (...)
jeudi 26 janvier 2012
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La dynamique sociale a besoin que certaines lois soient enfreintes pour pouvoir éduquer à la loi
Un entretien fort intéressant entre Marie Raynal et Marc Hatzfeld-A LIRE
"Depuis les lois qui interdisent des rassemblements de plus de trois personnes dans les halls d’immeuble, comment un jeune normal vivant dans une cité peut-il ne pas être hors la loi ? La loi n’est pas appliquée, bien sûr, mais elle est malgré tout menaçante, et ils le savent très bien."
jeudi 26 janvier 2012
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Comment le numérique transforme les lieux de savoirs. Le numérique au service du bien commun et de l’accès au savoir pour tous
"Aujourd’hui, dans les musées, les bibliothèques ou le monde scolaire, le modèle d’intégration des technologies de l’information et de la communication est encore trop souvent celui de la résistance. Pourtant, malgré les tentatives d’évitement de toute forme de remise en cause des organisations ou des habitudes, les TIC et les réseaux numériques font tomber une à une les frontières de ces institutions. Cet essai critique porte un regard sans concession sur les mutations des lieux de savoirs. Il analyse toute l’histoire du déploiement des TIC en leur sein depuis une vingtaine d’années, et (...)
jeudi 26 janvier 2012
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Collectivités-associations : un partenariat financier à redéfinir
"Crise financière oblige, depuis trois ans, les collectivités territoriales sont obligées de faire des coupes claires dans leurs budgets. Et les financements publics aux associations baissent, inexorablement. Ceux de l’Etat, surtout, et ceux des collectivités territoriales, régions et départements en tête.
La faute à la crise ? Pas seulement. Comme le montre une récente étude réalisée par France Active et la CPCA, La voix du mouvement associatif, cette tendance n’est qu’une facette d’une mutation profonde des liens financiers entre les collectivités locales et les associations.
S’il (...)
jeudi 26 janvier 2012
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Baromètre de l’accueil du jeune enfant : une situation globalement satisfaisante, des marges de progrès
"Afin de disposer d’un outil de mesure régulier de la façon dont s’est déroulée la rentrée de septembre 2011 pour les parents de jeunes enfants d’une part et pour les établissements d’accueil du jeune enfant (Eaje) d’autre part, la Caisse nationale des Allocations familiales (Cnaf) a mis en place un baromètre de l’accueil du jeune enfant, dont les résultats de la première édition sont présentés ici.
L’enquête menée confirme que le premier mode d’accueil des enfants âgés de moins d’1 an reste un de leurs parents, suivi des assistant-e-s (...)
jeudi 26 janvier 2012
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5 ans d’éducation artistique dans les collèges
"Alors que la quatrième édition de la CAC se prépare et qu’IN SITU bat son plein, le Département a proposé le 23 janvier à Saint-Denis de revenir sur ces cinq ans de parcours et de résidences d’artistes en Seine-Saint-Denis pour mieux penser leur avenir."
jeudi 26 janvier 2012
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Une école, des élèves, mais pas de salle de classe en Suède
"En se payant les services d’une agence d’architecture et de design danoise, l’entreprise Vittra Education, qui gère trente-cinq écoles en Suède, a voulu repenser ce que devait être l’école d’aujourd’hui, des murs au plafond. Exit les salles de classes avec des tables et des chaises sagement alignées. Telefonplan est traversé par de larges espaces, au sein desquels les écoliers peuvent facilement se retrouver pour étudier : ici, on s’installe, en chaussettes, sur un large canapé, là, on partage son repas tout en travaillant (voir (...)
jeudi 26 janvier 2012
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Mise en oeuvre du socle commun : Bilan des résultats de l’École
SOMMAIRE
I. UNE AMBITION NOUVELLE POUR L’ÉCOLE 5
II. UNE REFONDATION DU SYSTÈME ÉDUCATIF
AUJOURD’HUI EN COURS 8
1. La révision des programmes disciplinaires 8
2. Des dispositifs de soutien ont été mis en place pour les élèves 10
3. Des outils ont été créés pour les professeurs 12
Les outils d’évaluation : livret personnel de compétences
et grilles de références 13
Des outils d’aide pédagogique 15
III. RECOMMANDATIONS 17
1. Accompagner la réforme 17
Répondre aux critiques adressées au socle commun 17
Susciter l’adhésion des parents 19
2. Piloter avec fermeté la mise en oeuvre (...)
jeudi 26 janvier 2012
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ARF : Formation, orientation ...le sursaut des régions
"Formation. Alain Rousset demande le transfert aux régions de la compétence en matière de formation professionnelle. "Quand on regarde nos budgets de formation professionnelle on se dit qu’on représente une force importante pour l’insertion des chômeurs. Nous revendiquons le service public de l’emploi car on est la collectivité la mieux placée. L’apprentissage et la formation professionnelle doivent être une compétence des régions en totalité avec les ressources qui vont avec". François Bonneau, vice-président en charge de l’éducation, (...)
mardi 24 janvier 2012
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Réussir ensemble la cohérence éducative
« Il n’y a pas de modèle éducatif idéal, mais des formes adaptées aux enjeux de chaque époque. Pendant longtemps l’école et la famille se répartirent la responsabilité des enfants, à l’une l’instruction, à l’autre l’éducation, dans l’indifférence voire la méfiance réciproque. Ce modèle adapté à son temps ne peut plus fonctionner aujourd’hui. Quels sont alors les nouveaux enjeux de l’éducation à l’aube du 21e siècle ? Quelles nouvelles pratiques éducatives appellent-ils ? « L’éducation partagée » (avec la coopération entre parents, enseignants, animateurs… et la reconnaissance d’une place pour le jeune) apparaît comme (...)
mardi 24 janvier 2012
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Le Sénat adopte la proposition de loi sur la laïcité dans les crèches et pour les assistants maternels
"La proposition de loi de la sénatrice Françoise Laborde (RDSE) sur le principe de laïcité dans les crèches, les centres de loisirs et chez les assistants maternels a été adoptée le 17 janvier par le Sénat. La discussion du texte avait dû être interrompue faute de temps le 7 décembre à la suite d’un vif débat, y compris au sein de la gauche (lire notre article du 8 décembre 2011 ci-contre). L’article 3 prétendant appliquer le principe de laïcité aux assistants maternels accueillant des enfants à domicile, au prétexte que "les parents peuvent vouloir une nounou qui soit ’neutre’ sur le plan (...)
mardi 24 janvier 2012
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L’école, le numérique et la société qui vient eBook : Bernard Stiegler, Philippe Meirieu, Denis Kambouchner
"Présentation de l’éditeur "Que reste-t-il de la querelle scolaire et du vieux clivage entre « pédagogues » et « républicains » ? Partis de convictions très divergentes, Denis Kambouchner et Philippe Meirieu font aujourd’hui, avec Bernard Stiegler, le constat que les termes dans lesquels se posa cette querelle ont perdu de leur acuité dans le contexte de la vaste mutation engendrée par les nouvelles technologies. Ces nouvelles technologies créent les conditions d’une démocratisation inespérée de l’accès au savoir ; mais en même temps, associées à (...)
lundi 23 janvier 2012
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La construction des inégalités scolaires au cœur des pratiques et des dispositifs d’enseignement Jean-Yves Rochex et Jacques Crinon (dir.)
"Croisant les regards et les questionnements didactiques et sociologiques, pénétrant au cœur des pratiques et des dispositifs d’enseignement, cet ouvrage montre en quoi la production des inégalités scolaires s’alimente à plusieurs sources : les situations et processus que seuls les élèves familiers de l’univers scolaire sont à même de mettre en œuvre, mais aussi des modes d’aide et d’adaptation aux caractéristiques (réelles ou supposées) des élèves qui peuvent au contraire entériner et renforcer ces inégalités.
Pratiques indifférenciées des enseignants et différenciation des apprentissages : la question (...)
