Debarbieux, E., Anton, N. , Astor, R.A., Benbenishty, R., Bisson-Vaivre, C., Cohen, J., Giordan, A., Hugonnier, B., Neulat, N., Ortega Ruiz, R., Saltet, J., Veltcheff, C., Vrand, R. (2012). Le « Climat scolaire » : définition, effets et conditions d’amélioration. Rapport au Comité scientifique de la Direction de l’enseignement scolaire, Ministère de l’éducation nationale. MEN-DGESCO/Observatoire International de la Violence à l’École. 25 pages. :
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EXTRAT
"le climat scolaire se compose de 5 éléments"
1 : les relations (ex : Respect de la diversité – relations positives entre tous, décisions partagées, valorisation de la diversité1, participation des élèves dans l’apprentissage et la discipline, collaboration, entraide – / Communauté scolaire et collaboration – support mutuel, investissement de la communauté scolaire, participation des parents aux décisions, vision mutuelle parents professeurs sur l’apprentissage et le comportement, programmes d’assistance aux familles -) ;
2 : l’enseignement et l’apprentissage (ex : Qualité de l’instruction – attentes élevées en matière de réussite, pédagogie différenciée, aide apportée si besoin, apprentissage relié à la vraie vie, récompenses, créativité valorisée, participation encouragée / Apprentissage social, émotionnel et éthique – enseigné, valorisé, en lien avec les disciplines / Développement professionnel – outils de mesure pour améliorer et encourager l’apprentissage, formation continue, évaluation des pratiques / Leadership – vision irréfutable et claire du projet de l’école, soutien et disponibilité de l’administration -) ;
3 : la sécurité (ex : Sécurité physique – plan de crise, règles claires communiquées, réponses aux violations de la règle claires, sentiment de sécurité… / Sécurité émotionnelle – tolérance à la différence, réponses au harcèlement, résolution des conflits -) ;
4 : l’environnement physique (ex : Propreté, espace et matériel adéquats, esthétisme, offres extra-scolaires) ;
5 : le sentiment d’appartenance (ex : Sentiment d’être relié à la communauté scolaire, avec un adulte au moins pour les élèves, engagement, enthousiasme des professeurs et des élèves -).
D’après la même synthèse les facteurs suivants peuvent également être pris en compte:
– une participation significative (les élèves se sentent engagés dans des activités scolaires avec leurs pairs et les professeurs) ;
– une réaction face aux comportements à risque (les élèves désapprouvent les conduites à risque de leurs pairs – consommation de produits toxiques, apport d’armes à l’école…) ;
– une attention portée par l’école à la vie familiale (les élèves sentent que les adultes de l’école respectent leur environnement et leur culture familiale)."
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