PRomotion des Initiatives Sociales en Milieux Educatifs

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Le travail éducatif désigne ordinairement l’action des
professionnels de l’éducation. Or ceux-ci n’opèrent pas directement, ils « mettent l’éducatif en travail » chez les personnes accompagnées. Ou plutôt ils « mettent les personnes en travail de création de soi ».

À l’heure des procédures et des référentiels de tous
ordres, ce processus de création est difficile à cerner et à identifier au quotidien, en particulier dans les situations de crise chez des enfants et des adolescents en grande difficulté. Accompagner, ce n’est pas prescrire un itinéraire, c’est cheminer avec, être auprès, partager les difficultés et les progrès… D’où la nécessité d’une présence à ce travail « d’accouchement » des possibles encore inenvisageables pour la personne elle-même. La créativité, pratiquée et reconnue tant par les professionnels que par les enfants, permet la sortie des répétitions en restaurant les multiples potentiels des situations vécues et en instaurant un avenir ouvert à des choix possibles et désirables.

Jacques Marpeau poursuit ici sa réflexion sur la spécificité du travail éducatif, qu’il différencie du travail d’enseignement ou du travail social. Il aborde la créativité éducative tant en termes de compréhension théorique que de mode de mise en oeuvre, ce qui l’amène à analyser ses liens avec l’imaginaire, l’expression, mais aussi comment elle se conjugue avec le surgissement d’inattendus et leurs effets sur la personne à l’origine de la démarche de création…

Mise en vente le 21 février 2013

Table des matières

 

INTRODUCTION
 
Des rencontres ayant nourri le travail
Du sens de la démarche
Du cadre de la démarche
Du recours au terme de travail
De l’importance de la création dans le travail éducatif
 
QU’EST-CE QU’ÉDUQUER ?
 
Définir l’éducatif
La conjugaison des appartenances de la personne humaine
L’élaboration de capacités structurelles
Le principe d’inachèvement
Exister et se créer dans et par l’inachèvement
S’assumer comme être en changement et vulnérable
C’est la personne qui s’éduque
La difficile question du/des sens
La prise en compte de registres différents
Le sens pour autrui
 
L’ÉLABORATION DES «RAPPORTS À»
 
Les différents « rapports à »
Les capacités structurelles liées aux différents « rapports à »
Le rapport à soi-même
Le rapport au temps
Le vécu subjectif du temps
Les temporalités enchevêtrées
Le travail éducatif avec le rapport au temps
Le temps partagé
Le rapport à l’espace
 
L’ARTICULATION DE LA TRANSMISSION ET DE L’ÉLABORATION
La tension entre transmission et création
La problématique de la transmission
La problématique des modèles
La reproduction intergénérationnelle
La prise en compte de la vulnérabilité
Les différents effets des recours à un modèle
 
LE TRAVAIL DE SUBJECTIVATION
 
La polysémie du terme de sujet
La problématique de l’assujettissement et de la liberté
Le sujet advenant de l’éducation
Le processus de subjectivation
L’imprégnation de la pensée objective et matérialiste
Les ambivalences des termes
La complexité du processus de subjectivation
 
L’ALTÉRITÉ, L’ALTÉRATION DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF
 
L’altérité et l’altération
Qu’est-ce que l’altérité ?
Qu’est-ce que l’altération ?
Le déni de l’altération et de la perte
La différenciation de la perte et du deuil
L’injonction à positiver
Les bénéfices de l’altération
L’altérité, l’altération dans le rapport à soi-même
L’élaboration de soi comme être en changement
S’assumer comme un être vulnérable
L’altérité et l’altération dans l’intersubjectivité
Les enjeux éducatifs de l’altérité et de l’altération
L’altérité, l’altération dans le travail éducatif
La mise au travail de l’altérité
La mise au travail de l’altération
La nécessité d’une tension éthique
Les exigences de la relation professionnelle
L’altérité dans les relations professionnelles
La rencontre
L’intérêt porté à l’autre
La présence à l’autre
Les risques de la rencontre
 
LE TRAVAIL ÉDUCATIF AVEC LES ÉMOTIONS
 
L’articulation de l’émotionnel et du rationnel
Qu’est-ce qu’une émotion ?
La dynamique émotionnelle
Les limites de l’explicatif
L’émotion est un appel à la sublimation
La présence éducative dans l’accueil de l’émotionnel
L’émotion dans l’approche de la sexualité
L’évolution des rapports entre jeunes, garçons et filles
La dynamique de la séduction
La violence liée au trouble émotionnel
La place impossible des filles
Les difficultés d’une approche éducative
Le point de bascule destructivité/créativité
 
LES FIGURES DU CHANGEMENT
 
La pluralité des types de changement
L’origine et les enjeux d’un questionnement
Les paradoxes du changement
La nature du changement
Les difficultés d’identification de la nature d’un changement
L’altération dans le processus de changement
Le recours aux différents types de changement
Le changement par adaptation
Le paradigme de l’adaptation
Les dérives du changement par adaptation
Les effets de l’injonction d’adaptation
Les bénéfices du changement par adaptation
Différencier l’adaptation et l’adaptabilité
Le changement par développement
Le paradigme de développement
Les pièges du changement par développement
Les bénéfices du changement par développement
Le changement par projet
La dynamique paradoxale du projet
Le paradigme du projet
Les risques du changement par projet
Les bénéfices du changement par projet
 
UN CHANGEMENT NON MODÉLISABLE
 
Le changement par la création
Le paradigme de création
Les bénéfices du changement par création
Les dérives du changement par la création
La résistance créatrice
La crise dans les différents types de changement

Les violences du changement
L’accusation de résistance au changement
La mise en débat permettant l’élaboration
L’accès à la résistance créatrice dans le travail éducatif
La créativité de la résistance
 
LES FONCTIONS DE L’IMAGINATION ET DE L’EXPRESSION
 
L’imaginaire, l’imagination
L’imagination chimérique ou illusoire
L’imagination en interaction avec la réalité
L’expression
L’intériorité
L’extériorisation
Les fonctions de l’expression
Les enjeux éducatifs de l’expression
LA CRÉATIVITÉ ET LA CRÉATION
La créativité
La création
La création au regard des attentes sociales
La place de la créativité dans le travail éducatif
Les activités d’expression, de créativité et de création
Les enjeux éducatifs de la création
L’organisation d’un rapport à soi-même
La confrontation à la réalité dans une dynamique de réalisation
L’expérimentation de la prise de risque
La sortie des enfermements dans la répétition
La relation aux autres
La stimulation d’une intelligence créatrice
 
L’ÉDUCATIF EST UN TRAVAIL DE CRÉATION
 
Un même processus se jouant à des niveaux différents
Les fondements de propositions devant faire débat
Les approches issues de mes précédents écrits
Les apports de cet ouvrage
Pour résumer et conclure provisoirement
 
LEXIQUE
BIBLIOGRAPHIE

 

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