Terme devenu usuel en psychologie, pédagogie, ainsi que dans le monde du travail et de l’éducation, qui fut diffusé par l’adoption de la pédagogie par objectifs dans les années soixante et soixante-dix. Une compétence spécifie un objectif d’acquisition indiquant ce dont l’élève doit être capable, par exemple, faire des choix Lire la suite ...
PRomotion des Initiatives Sociales en Milieux Educatifs
Archive(s) de février, 2005
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25-02-2005
L˜étude 2004-2005 a porté sur les professeurs des écoles stagiaires de l’IUFM de Créteil ayant été scolarisés en collège ZEP. Conditions de l’enquête : L’enquête menée en 2004-2005 de manière qualitative concernant les professeurs des stagiaires de l’IUFM de Créteil scolarisés pendant leurs années de collège dans des établissements classés Lire la suite ...
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25-02-2005
« L’éducation aujourd’hui, et… demain ? », Rencontre organisée par l’association Prisme, Ã Paris. Avec la participation de Marie Raynal, directrice de Ville école intégration (VEI) et rédactrice de la publication du SCEREN/CNDP Diversité et Jocelyne Leydier, inspectrice générale de l’administration de l’Education nationale. – Contact : Prisme – mailto:prisme@prisme-asso.org Lire la suite ...
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09-02-2005
Document(s) associé(s) : doc/Protocole_sur_Echange_info.doc
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08-02-2005
Cet article est composé de deux textes de Philippe Meirieu: le premier « DU SOCLE COMMUN AUX FONDAMENTAUX DE LA CITOYENNETE » est suivi de « QUELQUES PRINCIPES POSSIBLES POUR UNE EDUCATION DEMOCRATIQUE. » DU SOCLE COMMUN AUX FONDAMENTAUX DE LA CITOYENNETE L’école obligatoire entretient un rapport organique avec l’état. À ce titre, l’état Lire la suite ...
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08-02-2005
Document(s) associé(s) : pdf/formationCEL.pdf
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06-02-2005
Document(s) associé(s) : pdf/Rep_15.pdf
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06-02-2005
Inscrits dans les contrats de ville 2000-2006, les « ateliers santé-ville » visent à réduire les inégalités sociales et territoriales en matière de santé et à améliorer l’accès aux soins et à la prévention des personnes en situation précaire. Si la démarche a permis ici ou là d’enclencher une réelle dynamique, elle Lire la suite ...
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06-02-2005
Pédagogie : L’école et la formation tout au long de la vie « Pour avancer vers ces perspectives, nous devons retravailler l’articulation entre les droits et devoirs du pouvoir politique et les droits et devoirs des initiatives citoyennes. Ni la démission de l’Etat et le tout associatif au nom du principe Lire la suite ...
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06-02-2005
Notre image de l’enfance est une image contradictoire que l’on peut résumer en quatre formules : l’enfant est innocent et méchant ; l’enfant est imparfait et parfait ; l’enfant est dépendant et indépendant ; l’enfant est l’héritier et novateur : « L’enfant a la chance d’échapper au réseau contraignant des Lire la suite ...
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06-02-2005
PERSPECTIVE Désigne la façon ordinaire de penser et de sentir d’une personne qui se trouve dans telle situation. Ce concept phénoménologique, présent notamment chez H. Beker, 1961, Schutz, 1987, etc. peut s’interpréter comme un ensemble coordonné d’idées, de croyances et de schèmes d’action qu’une personne utilise pour se sortir (coping) Lire la suite ...
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06-02-2005
Les mobilités représentent un enjeu majeur pour la qualité de vie des citadins, la cohésion sociale des territoires, l’attractivité économique et culturelle des villes. A partir de recherches sur les nouveaux rythmes urbains et sur les relations entre urbanisme et transports, nous proposerons quelques arguments en faveur d’une prospective de Lire la suite ...
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06-02-2005
Depuis une bonne vingtaine d’années, on assiste à un glissement progressif du centre de gravité du système éducatif, traditionnellement fort centralisé, du sommet (le ministère et l’administration centrale) vers la périphérie (les académies et les établissements scolaires). Ce glissement s’opère par étapes, génère des tensions, mais apparaît inéluctable; il entraîne Lire la suite ...
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03-02-2005
Evaluation – CIP par Jean-Yves Mérindol,le 18 mai 2004. Les débats autour des questions d’évaluations prennent souvent un tour polémique, dû (entre autres) à la méconnaissance des dispositifs existants et à la confusion entre divers types possibles d’évaluation, ce qui nécessite de préciser les termes employés. Il s’agit en particulier Lire la suite ...