PRomotion des Initiatives Sociales en Milieux Educatifs

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Le Massachusetts Agression réduction Center (MARC) a publié une étude sur la cyberintimidation élèves du primaire qui appelle à un changement dans la manière dont les États, des districts et des écoles d’adresse en ligne intimidation et de sa prévention. Selon Anne Collier de The Christian Science Monitor, l’étude est l’un des premiers à la recherche de jeunes d’âge scolaire primaire. Collier a dit qu’elle croit […]

Le Massachusetts Agression réduction Center (MARC) a publié une étude sur la cyberintimidation élèves du primaire qui appelle à un changement dans la manière dont les États, des districts et des écoles d’adresse en ligne intimidation et de sa prévention.

Selon Anne Collier de The Christian Science Monitor, l’étude est l’un des premiers à la recherche de jeunes d’âge scolaire primaire. Collier a dit qu’elle croit que les résultats de cette étude démontrent la nécessité de l’apprentissage socio-émotionnel et l’éducation aux médias à partir de notes encore plus bas.

Le MARC a interrogé plus de 11.700 étudiants en troisième, quatrième et cinquième année du primaire dans une variété d’écoles en Nouvelle-Angleterre entre Janvier 2010 et Septembre 2012.

Plus élémentaire cyberintimidation se sont produits dans les jeux en ligne. Plus de 90% des élèves de troisième année ont déclaré jouer des jeux interactifs en ligne, alors que seulement 35% des sujets ont déclaré posséder un téléphone portable – le dispositif le plus largement considéré comme une source majeure d’intimidation numérique. Les enfants les plus à risque pour les autres cyberintimidation à plusieurs reprises étaient les plus susceptibles de signaler des problèmes sur Facebook, par courriel ou par messagerie texte.

Cyber ??éducation doit commencer bien avant le collège que les élèves commencent à utiliser une gamme d’appareils mobiles et en ligne, selon l’étude.

MARC a suggéré que l’éducation élémentaire cyberintimidation devrait probablement inclure des leçons pertinentes à ligne dynamique de jeu vidéo. Aussi, quand un enfant âgé de 8 à 11 signale un problème sur Facebook, par courriel ou messagerie, qui devraient être considérées comme un signe d’avertissement possible de la participation en ligne à haut risque, dit Marc.

Les données montrent que l’utilisation de Facebook est en augmentation chez les élèves d’âge scolaire primaire. L’utilisation de Facebook a augmenté chez les troisième, quatrième et cinquième niveleuses entre 2010-2012 particulier chez les filles, selon l’étude. En 2010, 19% des filles ont été en utilisant Facebook et maintenant ce nombre est passé à 49% en 2012.

Selon Marc, l’appropriation du téléphone cellulaire a augmenté dans chaque catégorie. Parmi les élèves de quatrième année, 26% possédaient des téléphones portables en 2012 et est passée à 35% en 2012. L’étude a révélé que 52% des élèves de cinquième année et 22% des élèves de troisième année ont déclaré posséder des téléphones cellulaires d’ici 2012.

Dans chaque classe, la propriété smartphones a augmenté et l’appropriation non-smartphones a diminué entre 2010 et 2012.

    Posséder un smartphone est un facteur de risque important pour les deux étant un cyberintimidation et d’être une victime de cyberintimidation. 12% des non-propriétaires cinquième année, et 18% des propriétaires de smartphone, a admis être un cyberintimidation. De même, 12% des non-propriétaires cinquième année, et 34% des propriétaires de smartphone, a rapporté avoir été victimes de cyberintimidation. Des chiffres similaires ont été trouvés pour les troisième et quatrième niveaux.

MARC suggéré que les parents qui envisagent d’acheter leur enfant d’âge primaire d’un smartphone devraient être instruits dans les avantages et les risques associés à l’usage des enfants.

Selon l’étude, traditionnelle dans les écoles intimidation et la cyberintimidation ont tous deux augmenté dans les trois ans. Etre une victime en fait diminué de la troisième à la cinquième année., Mais le pourcentage d’enfants qui à la fois intimidateur et sont victimes est passé de 15% en troisième année à 21% en cinquième année, MARC trouvé.

Selon l’étude, la cyberintimidation éducation semble avoir un impact positif dans le Massachusetts. L’étude a révélé que la proportion d’enfants qui ne pouvaient pas définir la cyberintimidation est passée de 24% en 2010 à 10% en 2012.

    Non-intimidateurs étaient plus susceptibles que ceux des intimidateurs à déclarer que leur classe avait été offert éducation sur l’intimidation et la cyberintimidation (en particulier chez les élèves de cinquième année). Les enfants qui étaient méchants à plusieurs reprises en ligne ont signalé le plus faible niveau d’éducation.

MARC a suggéré que l’enseignement primaire et de sensibilisation sur la cyberintimidation est nécessaire pour la sécurité de l’école et qu’il peut être mis en œuvre avec succès.

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