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Le rôle actif de l’enseignant, la structuration rigoureuse des activités, telles sont les conditions requises pour ce qu’un courant de chercheurs appelle l’« enseignement direct » ou « explicite ».
Dans l’enseignement direct, l’enseignant met en situation les élèves – grand groupe classe ou en grands groupes d’élèves – et fixe préalablement les objectifs de la leçon afin de focaliser l’attention des élèves sur les notions essentielles à maîtriser. Puis il expose, assez longuement, les notions (phase de modelage). Dans la phase suivante (pratique dirigée), les élèves font des manipulations en travail collectif, parfois en équipe, dirigées par l’enseignant. Vient ensuite une phase de pratique autonome où les élèves réalisent des exercices individuels. Cette dernière étape est supposée ne pouvoir être accomplie avec efficacité que lorsque les phases précédentes ont permis une maîtrise suffisante de la notion. Des révisions régulières de la notion, hebdomadaires et mensuelles, sont ensuite réalisées afin d’assurer une accessibilité ou automatisation.